數(shù)學(xué)課的yAn光總是斜的。

        它從西側(cè)的窗戶切進(jìn)來，在黑板左側(cè)劈開一道明晃晃的光斑，粉筆灰在其中沉沉浮浮，像微型星系。我坐在第三排靠窗的位置，這個角度剛好讓光線擦過我的桌面，攤開的練習(xí)冊邊緣被曬得微微發(fā)燙。

        阿雨掌控著這具身T已經(jīng)二十四小時。他讓一切保持平穩(wěn)運轉(zhuǎn)：呼x1、心跳、指尖按壓在紙面上的力度。我像個乘客，透過他的眼睛觀察這個世界——一個被重新校準(zhǔn)過清晰度和對b度的世界。

        周老師請假了，代課的是新來的李老師。他走進(jìn)教室時沒有帶教案，只夾著一本厚厚的習(xí)題集。他的肩膀很寬，把門框的光遮住了一瞬。

        “抱歉，周老師臨時有事?！彼穆曇艉苣贻p，但不高，需要教室安靜下來才能聽清，“這堂課我們講解析幾何的動點問題?！?br>
        他開始板書。字跡清晰，排版工整，和他的人一樣——白襯衫的袖口卷到小臂，露出線條乾凈的手腕。板書時身T微微前傾，肩胛骨在布料下顯出清晰的形狀。

        阿雨的視線跟隨著粉筆的軌跡，像狙擊手在觀察彈道。

        “設(shè)動點P的座標(biāo)為x，y，”李老師轉(zhuǎn)過身，目光掃過教室，“誰能告訴我，根據(jù)已知條件，我們可以列出什麼關(guān)系式？”

        教室里一片習(xí)慣X的沉默。前排有人低頭假裝記筆記，後排有人悄悄轉(zhuǎn)著筆。

        阿雨的目光落在黑板的圖形上。那是一個標(biāo)準(zhǔn)的橢圓問題，條件給得很直接。

        在長期訓(xùn)練出來的數(shù)學(xué)直覺里，答案幾乎是瞬間成形的——像隔著一層透明玻璃，看見早已放在那里的物T。

        他沒有舉手。

        推導(dǎo)在意識深處迅速完成，完整、無誤，卻沒有外溢成任何動作。視線隨即平靜地移開，落向窗外。

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