周五下午的數(shù)學教室，有一種塵埃落定的空曠感。

        大部分學生已經離開，桌椅在夕yAn斜照下拖出長長的影子。只有第一排還坐著五個人，都是年級里數(shù)學拔尖的學生?？諝饫镉蟹酃P灰、舊木頭和yAn光混合的味道，b平時上課時更安靜，也更私密。

        李老師站在講臺旁，白襯衫的袖子依舊挽到小臂，露出一截線條g凈的手腕。他沒有用粉筆，而是拿著一張透明的塑料膠片，鋪在投影儀上。

        “今天我們不講新課，”他說，聲音在空曠的教室里顯得格外清晰，“看一道老題。1998年全國聯(lián)賽的壓軸題。”

        他打開投影儀，一道復雜的幾何題出現(xiàn)在幕布上。圖形交錯，條件隱匿，像一座JiNg心設計的迷g0ng。

        阿雨C控著小倩的身T坐在靠窗的位置。yAn光從側面打來，將她的影子投在旁邊的空椅子上。他維持著端正的坐姿，雙手平放在桌面，目光落在幕布上，眼神平靜得像在觀察一個已知的物理模型。

        李老師的目光掃過五人，最后在小倩臉上停留了一瞬。

        “給十五分鐘思考，可以討論?！彼f完，走到窗邊，背靠著窗臺，安靜地等待。他沒有看手機，也沒有翻書，只是看著他們，像在觀察某種有趣的實驗現(xiàn)象。

        教室里響起筆尖劃過草稿紙的沙沙聲。有人皺眉咬筆頭，有人開始小聲交換思路。

        阿雨沒有動筆。

        他C控著小倩的眼睛，將幕布上的圖形拆解、重組。輔助線在他意識里自動生成，一條，兩條，三條……像手術刀JiNg準地剖開謎團的筋膜。條件被提取，定理被調用，邏輯鏈條在腦海中無聲地焊接、延長。

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